——龍湘

     全國技工院校電工專業(yè)教材教法師資培訓在湖南長沙開班。在這里感謝學校領導給我這樣機會，讓我參加了這次培訓。這次培訓是由中國勞動社會保障出版社教材辦公室主辦，主要培訓內(nèi)容是新編專業(yè)教材體系及開發(fā)理念和機械專業(yè)相關課程的任務教學法和一體化教學法交流。從講座中，我深切感受到了國家現(xiàn)在對職業(yè)教育的教育程度，真切感受到了國家職業(yè)教育大發(fā)展的春天已經(jīng)來臨。下面我就這次培訓總結一下這次學習收獲。

    一、專業(yè)教材體系及開發(fā)理念

    由中國勞動社會保障出版社教材辦公室機電信息編輯室主任劉春同志發(fā)言，從教材建設過去工作、幾年工作及本次培訓做了匯報。他指出在新的教學改革背景下，出版社通過研究圖書目錄、教學大綱和一體化教學，組織編寫了以適合技工院校使用的任務驅(qū)動和一體化型教材；還指出出版社重視服務，和技工學校合作，多組織編寫技校自己的教材；著重強調(diào)個技工學校要尊重他人勞動成果，全面采用正版圖書，堅決不用并且打擊盜版教材，規(guī)范教材使用，此外出版社也會積極組織各種比賽和培訓，以便各技工學校交流。

    二、機電專業(yè)相關課程的教法

    在培訓的幾天里，來自江蘇省常州技師學院洪惠良教授、

    清華大學傅水根教授、部一體化課程教學改革領導小組人力資源和社會保障出版集團劉春博士分別就培養(yǎng)與提高學生的數(shù)控加工能力、高技能人才培養(yǎng)的理念、榜樣與內(nèi)涵、國家級職業(yè)教育教材體系介紹、技工院校一體化課程教學改革與師資培訓探索課程分享了學科教學方法。

    洪惠良教授 在培養(yǎng)與提高學生的數(shù)控加工能力的教學中，首先提出對數(shù)控加工高素質(zhì)技能人才的要求，指出在數(shù)控加工一體化教學中，我們往往會步入哪些誤區(qū)，從國內(nèi)比賽工件主要技術要求及比賽結果 和世界技能大賽工件的技術要求及比賽結果 ，得出我們的老師，在課題教學中，，應該怎樣提高學生數(shù)控加工能力，關鍵在于明“理”講“理”。

    清華大學  傅水根教授  傅水根教授從國家創(chuàng)新體系構成中的人才結構、我國人才培養(yǎng)體系中存在的問題、高技能人才的榜樣—從典型出發(fā)，到常規(guī)技術技能與高新技術技能的關系、高技能人才培養(yǎng)的師資、教材與實訓基地建設，就“高技能人才培養(yǎng)的理念、榜樣與內(nèi)涵”進行了精彩的課堂教學講解，也讓我領略到清華大學名師的風采、淵博的專業(yè)知識、精湛的技能培訓和誨人不倦的精神給我留下了深刻的印象。

    劉春博士在技工院校一體化課程教學改革與師資培訓探索的講話中，著重強調(diào)，一體化教學改革是以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學課程體系，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。就如何進行一體化課程改革？如何培養(yǎng)一體化師資？和老師進行了交流。就人社部一化體課程教學改革在全國的整體進展情況、階段性成果、試點學校的感觸、下一步工作安排、一體化課程標準和教學資源開發(fā)方法作了生動的解說。使我對我國的職教政策、法規(guī)及職教發(fā)展的現(xiàn)狀有了更全面的了解。

    項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，即：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。來自廣西機電技師學院的楊杰忠就項目教學法的定義、內(nèi)涵、設計和實施四個方面一一做了詳細說明。最后他就PLC課程談了項目教學法，并且指出PLC是一門非常適合采用項目教學法的課程，在他的思想里，沒有教學條件，可以自己創(chuàng)造條件，根據(jù)自己的條件定制任務，在任務實施時，應注重學生完成任務的過程，而不是結果，在任務評價時，不是老師單一評價，而是老師評價和學生小組評價，通過小組評價，可以達到交流和比較的效果，從而激發(fā)學生做的更好。

    三、企業(yè)參觀的收獲

    在培訓期間，學院組織我們到大型企業(yè)三一重工進行參觀，參觀了三一重工的生產(chǎn)流水線，了解了三一的企業(yè)文化，聽取了有關企業(yè)管理，經(jīng)營策略及企業(yè)文化等方面的講座，并親身體驗了現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝，了解了企業(yè)的生產(chǎn)情況及現(xiàn)代企業(yè)人才需求和培養(yǎng)的方法，探討了學生就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)的狀況，的確開闊了眼界，也真實感受了生產(chǎn)企業(yè)和職業(yè)教育的緊密聯(lián)系、職業(yè)教育機構與企業(yè)間共同面臨的職業(yè)培訓新任務，為今后回到學校向?qū)W生開展就業(yè)指導有著非常重要的意義。

    四、學習和收獲

    通過這次學習，除了對教材選擇和使用有了一定的了解外，最重要的是對一體化教學和項目教學法有了更好的認識，為以后的教學打下了堅定的基礎。通過學習和思考，在我們學校的教學中，尤其實習教學我認為存在一些問題，如“教學課題老化”，不實用，不能很好的和實際生產(chǎn)應用聯(lián)系，不能很好的組織實施實習教學，實習效率低下等等，面對如此之多的問題，我們應該深刻思考如何建立一套科學完善適合我們學校的實習方案。我認為，要想開展好一體化教學和實習課，首先要大膽刪改確定新課題，合理分配課時，豐富實習和考工內(nèi)容，知識與實際應用緊密聯(lián)系，學生與時代接軌；其次是大力鼓勵支持籌建或自建一些實用的方便的一體化教學和實習教學儀器和設備，即使沒有設備，可以提供條件，讓老師和學生共同創(chuàng)造，這樣還可以出成果出自己的設備；再次是領導組織好一體化教師實施好一體化教學和實習教學，把理論教學和實習教學有機結合，共創(chuàng)技師學院教學的新風貌，最后要嚴格把好考工關，做到能通過就通過，不能通過從頭再來，沒有對應職業(yè)資格等級證書不予推薦就業(yè)，從學校整體上實行學生“易進難出”。

    以上是我的個人拙見，可能欠思考，忘各位領導給予指正。再次謝謝學校領導給我這次學習的機會。